Умники 21 - сайт для детей и их родителей     

Специальные методики – Вступление


> «О раннем развитии детей»
> Краткая инструкция по воспитанию детей - «12 Правил»
> Раннее развитие детей с некоторыми отклонениями

Методические разделы


> Азбука - русский алфавит
> Обучение чтению на русском языке
> Обучение счету и математическим действиям
> Обучение английскому языку
> Развитие творческих способностей
> Занятия вместе с детьми

«О раннем развитии детей»

Игорь Столяров – один из создателей портала «Умники 21»

Все мы знаем, что дети рождаются одинаково, одним и тем же способом. Беременность у их матерей длится определенный, один и тот же срок. Новорожденные практически не отличаются своим поведением друг от друга в первый год жизни.

Маленькие дети, без подсказки взрослых, включают в нужный момент сигнальную систему в виде очень громкого крика. Они знают, как сосать грудь матери и они неутомимы во время еды. У всех детей очень сильные руки, они, как фокусник Гудини, способны вырваться из самых тугих пеленок. Они все вокруг замечают и впоследствии способны идеально копировать любой звук, манеру разговора, мимику и походку взрослых.

Однако, с каждым днем взросления ребенка, мы замечаем особенности его поведения по сравнению со сверстниками.

Дети – наше прошлое. Считается, что взрослый человек не в состоянии себя вспомнить маленьким ребенком, скажем до трех лет. Когда мы родились, мы были точно такими же, как и наши дети, и это мы хорошо понимаем. Те же заложенные природой навыки и рефлексы, как мы уже говорили, очень схожи у всех детей, независимо от континента, где они родились.

Оценивая наше сегодняшнее положение, в состоянии взрослого индивидуума, мы не можем не признать, что единственное, что нас объединяет со сверстниками это внешняя физиологическая схожесть.

Куда подевалось любопытство ко всему новому, раскрепощенность и коммуникабельность. Куда подевались физическая и творческая неутомимость. Мы признаем, что все мы разные. Кто-то до сих пор обладает этими навыками, а кто-то их почти утратил.

Одни из нас коммуникабельны, другие замкнуты, третьи распущены. Кто-то давно махнул рукой на свою физическую оболочку, в противоположность ему, другой уделяет первостепенное внимание своему облику. Мы настолько становимся разными, что уже с трудом переносим рядом снующих других гомосапиенсов. Мы объединяемся в группы и группки, пытаясь для себя создать комфортную среду обитания.

Все это и так нам известно, скажете вы. В конце концов, речь идет о взрослых или о детях? И что это за автор, который решил, что он знает, чего мы не знаем?

Конечно, мы говорим о детях, но адресованы наши слова взрослым. Точнее тем взрослым, кто в состоянии нас услышать. Ну что же, начнем с небольшого дайджеста:

«После трех уже поздно», именно под таким названием вышла книга Масару Ибука, основателя фирмы SONY. Мало кто знает, но этот человек добился ничуть не меньшего в своей национальной ассоциации раннего развития детей, чем на ниве восхождения мегазвезды SONY.

Созданная в 1969 году японская ассоциация раннего развития активно использовала исследования и опыт своих и зарубежных специалистов. Вот, что пишет в своей книге Ибука: «По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало совершенно ясно, насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно считаем, что знаем о детях все, тогда как очень мало знаем об их реальных возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трех лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головного мозга уже завершено на 70 - 80% . Не значит ли это, что мы должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста?»

Отцами основателями современной методики раннего развития несомненно являются американский военный врач Глен Доман, упомянутый мною Масару Ибука и блистательный педагог Синити Судзуки. Все трое добились невероятных результатов, и правильность их подхода подтвердили прошедшие десятилетия. Читая первоисточники, результаты современных исследований, отчеты и многочисленные доклады ученых, понимаешь, насколько простыми и выдающимися были открытия Синити Судзуки. О нем говорила вся Япония, к нему устремились родители со всех континентов. Кем был этот человек?

Судзуки первым громогласно объявил о том, что нет неталантливых детей. Все дети рождаются совершенными. Дети – это продукт тренировки и окружающей среды и они не наследуют таланты родителей. Ребенка формирует окружающий мир и воспитание. Вот только проблема в том, что родители берутся за своих чад слишком поздно.

В своей книге «Взращенные с любовью», он приводит следующую историю: «Первый месяц в жизни соловья определяет всю его дальнейшую судьбу… Я всегда полагал, что несравненные соловьиные песни представляют собой инстинкт или унаследованные способности. Однако это не так. Соловьев забирают по весне еще неоперившимися птенцами. Как только они немного привыкают к неволе и начинают брать корм у людей, к ним подсаживают «учителя», который целый день выводит свои трели. В течении месяца птенцы усваивают навыки. Такой метод используется в Японии с древности. Каким певцом окажется птица в дальнейшем, определяется в первый месяц ее жизни. И здесь не играет никакой роли, с хорошими или с плохими способностями родился тот или иной птенец».

Показателен и противоположный пример. Один священник в джунглях Индии обнаружил двух маленьких девочек, выросших среди волков. Их глаза прекрасно видели в темноте, обоняние было чрезвычайно развито. Бегали они на четвереньках, коленные суставы были согнуты и полностью не распрямлялись. Их так и не смогли научить нормальной человеческой речи. Оказавшись в человеческом обществе, младшая из девочек совсем скоро умерла, старшей удалось прожить еще девять лет. Все эти девять лет по ночам она трижды выла через равные промежутки времени, голос девочки не обладал ни человеческими, ни звериными звуковыми характеристиками. Она издавала специфические нечленораздельные звуки.

Все эти истории лишь подтверждали формулу, выведенную господином Судзуки: “Что касается врожденных задатков или наследственности, то я убежден, наследуются только физиологические особенности организма. С момента рождения все остальное зависит только от психологического влияния, которое оказывает на ребенка окружающая среда. Только этим определяются все его способности и таланты».

Синити Судзуки по профессии был музыкантом. Он поразил японское общество, а затем покорил и США тем, что учил играть на скрипке совсем маленьких детей. В сорок семь лет, сразу после окончания войны в 1945 году, он писал: «Я разработал новую методику и хочу заняться детьми, не для того чтобы отыскивать среди них гениев, а чтобы раскрыть способности каждого ребенка посредством игры на скрипке. Эти исследования я проводил в течение многих лет и поэтому хочу приложить свои силы к такому виду образования ради нашего будущего».

О Синити Судзуки можно говорить бесконечно. Первоначально он не планировал стать музыкантом, точнее этого не планировал его отец, владелец скрипичной фабрики. Судьба свела Судзуки с принцем Токугавой, что уже само по себе было невероятно. Затем принц уговорил отца Синити отправить того в Германию, где он смог бы учиться игре на скрипке у лучших музыкантов Европы. И та же судьба свела молодого человека с Альбертом Эйнштейном. Они стали друзьями. Мало кто знает, но создатель теории относительности - не только ученый, но и скрипач-виртуоз, и он нигде не появлялся без своей скрипки. Впоследствии Судзуки не раз говорил о влиянии этих великих людей на его выбор – посвятить свою жизнь раннему развитию детей в созданной им школе «Воспитание талантов».

Мне бы хотелось обратить внимание читателя еще на одно открытие, сделанное господином Судзуки. Вкратце это звучит так: развивая в ребенке хотя бы один из органов чувств, но делая это настойчиво и профессионально, мы тем самым запускаем и все остальные…

Не очень понятно выразился, попробую на примере. Судзуки описывает следующий случай, произошедший в одном из отделений его школы «Воспитание талантов»: «Среди других учеников была шестилетняя девочка, страдавшая детским церебральным параличом. Она почти не контролировала правую половину своего тела, и у нее было косоглазие. Играя песенку «Свети, свети звездочка», она доходила до последних двух нот первой фразы, и тут ее правая рука непроизвольно дергалась, и смычок выпадал из руки. Ее учитель Його был очень огорчен и озабочен. Он рассказал мне об этом случае и попросил совета. Я дал ему простой ответ: «И учитель, и родители должны признать этот факт и продолжать работать». Учитель терпеливо продолжал свои уроки, и каждый день, бесчисленное множество раз, матери приходилось подбирать смычок с пола. Настал день, когда девочка смогла удержать смычок в руках до конца пьесы. Благодаря ежедневным занятиям ее правая рука начала обретать силу и ловкость. Незаметные крошечные успехи росли и накапливались, пока не стали очевидными всем. Девочка продолжала заниматься музыкой, у нее выправилось косоглазие, она стала нормально двигаться, в конечном итоге она преодолела свою болезнь».

Исследования японцев были подтверждены их современником, американским врачом Гленом Доманом. Получив в 1940 году научную степень по физической терапии в Пенсильванском университете, Доман посвятил себя лечению и реабилитации детей с различными повреждениями головного мозга.

На протяжении пятнадцати лет, занимаясь безнадежно больными, он добился потрясающих результатов и совершил ряд удивительных открытий. В случаях, когда процесс развития и роста мозга остановлен или замедлен, его можно заставить работать. Только для этого нужно воздействовать на него через один из доступных нам каналов проникновения информации - зрение, слух, осязание. И оказалось, что процесс роста и развития мозга можно усилить и ускорить.

Детям с отсталым умственным и физическим развитием с определенной периодичностью показывали картинки, написанные на карточках соответствующие слова, одновременно озвучивая их, учили ползать, висеть на брусьях, в то время как они вообще не могли двигаться.

Занятия Домана позволяли частично или полностью восстановить двигательную активность маленьких пациентов, помогали детям с нарушением мыслительной способности получить образование, а иногда даже превзойти своих здоровых сверстников.

В 1955 году нейрофизиолог Глен Доман вместе с группой ученых основал «Институт развития человеческого потенциала» в Филадельфии. К началу 60-х результаты исследований этого научного центра стали широко известны, а сам Доман назвал их "мягкой революцией" в науке. Разрабатывая систему реабилитации детей с тяжелыми поражениями центральной нервной системы, он пришел к выводу, что наиболее эффективно можно влиять на развитие мозга в период его активного роста - до 6-7 лет. Причем, уже после трех лет этот процесс замедляется, а после семи практически прекращается. Следовательно, чем младше ребенок, тем проще его обучать. "Еще проще приобщить к знаниям ребенка в возрасте до одного года", считает ученый. Так возникла идея использовать опыт стимуляции умственных процессов для работы с нормальными детьми.

Вот уже несколько десятилетий Глен Доман и его единомышленники обучают детей и их родителей, используя уникальную методику, направленную на стимуляцию мозговой активности. Результаты таких занятий буквально потрясают, маленькие ученики к четырем годам читают и понимают тексты на нескольких иностранных языках, играют на различных музыкальных инструментах, демонстрируют блестящие математические способности, выполняют гимнастические упражнения, ныряют и плавают.

Хорошо, скажет читатель, а что в таком случае делать с последними открытиями ученых в области ДНК. Гены у людей отличаются и это факт. Один рожден стайером, другой спринтером. С этим трудно не согласиться, но следует помнить, что никто не рожден лузером. И до открытия ДНК людей делили на касты, высшие и низшие расы и т.п. – это всегда было кому-нибудь нужно.

Феномен исследований в области раннего развития детей лишь подтверждает – среда обитания оказывает основное влияние на развитие ребенка. Не все маленькие скрипачи, ученики Судзуки, станут великими скрипачами, но речь идет о том, что все в состоянии играть на скрипке и все рождаются с идеальным слухом.

Вам, наверное, не раз приходилось слышать от людей расхожую фразу: «Я не способен к изучению иностранных языков». И это говорит человек в здравом уме и твердой памяти?! Мгновение назад он произнес эту фразу на одном из самых сложных языков в мире – русском, и заметьте, без акцента.

Не утомляя читателя, мне бы хотелось привести еще один отрывок.

Вот что пишет об изучении иностранных языков основатель фирмы SONY, господин Ибука:

"Брат и сестра, лингвистические гении, которые понимают по-английски, испански, итальянски, немецки и французски; пять языков и вдобавок еще язык своего "агрессивного отца". Многие японцы наверняка помнят сенсационное сообщение, которое появилось в газете под заголовком "Агрессивный отец". В статье рассказывалось о мистере Масао Кагата, который оставил карьеру учителя и, объявив себя домохозяином, целиком посвятил свою жизнь воспитанию детей. Его сыну было тогда 2,5 года, а дочке 3 месяца. Дети были еще совсем малышами, и "агрессивный" папа-воспитатель подвергался суровой критике. Были высказаны опасения, что большой объем знаний повлияет на нервную систему детей.

В том, что эта критика была несостоятельной, легко убедиться, посмотрев на процветающую и благополучную семью Кагата. И не стоит судить о том, правильно или нет поступает отец, забросивший работу и целиком посвятивший себя воспитанию детей.

Важно, что метод обучения, который использовал мистер Кагата, демонстрирует интеллектуальные возможности малышей. Вот что он рассказал:

"Я начал учить их разговорному английскому, итальянскому, немецкому, французскому... почти одновременно. По радио часто уроки французского языка объясняются по-английски. Поэтому я решил, что если обучать многим языкам сразу, то можно соединить методику обучения воедино. Как раз в это время мои дети учились играть на пианино, а на нотах, по которым они играли, были объяснения на итальянском, а перевод - на английском, немецком и французском. Если они не понимали объяснений, они не знали, как играть. Это была одна из причин, почему я начал учить их языкам. Меня часто спрашивали, не путались ли дети, изучая пять языков одновременно. Думаю, что нет, они же употребляли их правильно. Мы занимались иностранными языками только по радио. Эти радиопередачи ведут очень приветливые дикторы. Упражнения на произношение повторяются методично и долго. И когда дети начинают сами говорить, они произносят все правильно".

В своей книге «После трех уже поздно» автор пишет: « Способность впитывать информацию гораздо выше у детского мозга, чем у взрослого. Только не надо бояться "перекормить" или перевозбудить его, детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует, что переполнен, отключается и перестает воспринимать новую информацию. Нас должно беспокоить не то, что мы даем ребенку слишком много информации, а то, что ее зачастую слишком мало, чтобы полноценно развивать малыша. Многие навыки невозможно приобрести, если их не усвоил в детстве.

По работе мне часто приходится говорить по-английски. Но меня всегда беспокоят мои ошибки в произношении и интонации. Не то чтобы человек, который меня слушает, не понимает моего "японо-английского" - он понимает. Но иногда на его лице появляется выражение растерянности, и он просит меня повторить что-то. Тогда я говорю это слово по буквам, чтобы меня поняли.

А вот соседский мальчик - ему год и два месяца - произносит английские слова очень правильно. Многим японцам трудно произнести звуки [р] и [л], а у него получается. Наверное, это происходит потому, что я начал учить английский в средней школе, а этот мальчик научился разговаривать по-английски тогда же, когда осваивал японский. Его первое знакомство со вторым языком началось с прослушивания английских записей, а потом он начал разговаривать по-английски с одной американкой, осваивая чужой язык одновременно со своим.

Это сравнение говорит о том, что, когда в уме сформирован образец родного языка, уже трудно воспринимать образцы чужого. Однако, как я уже объяснял, мозг ребенка до 3-х лет способен усвоить систему мышления не только своего родного японского языка, но и любого другого, причем процесс этот может, как мы уже говорили, идти одновременно. Поэтому дети в таком возрасте без особого труда могут говорить на любом языке, как на родном. Если вы пропустите этот период, вам будет гораздо труднее обучить его тому, чему он так легко обучается в раннем детстве. "Ложка дегтя может испортить бочку меда" - это относится и к детям.

Чтобы объяснить, что я имею в виду, расскажу одну историю. Молодого человека послали работать за границу, а его жена с новорожденной девочкой поехала жить к своим родителям в Тохоку. Дедушка и бабушка обожали свою внучку, много играли и разговаривали с ней. Через год, закончив дела, молодой человек вернулся, и они с женой и ребенком опять поселились в Токио. В то время их девочка была еще слишком мала, чтобы говорить. Но когда она заговорила, родители пришли в замешательство: все слова, которые произносила их дочь, были на диалекте Тохоку. Это было очень странно, потому что все члены семьи говорили на общепринятом японском языке, и только дочка - на диалекте.

Даже через несколько лет, когда девочка пошла в школу, она все еще не могла избавиться от акцента Тохоку. Оказалось, что еще до того, как ребенок научился говорить, этот диалект распространился по каналам его мозга. А когда следы уже образовались, чрезвычайно сложно стереть их, чтобы начать прокладывать новые.

"Ложка дегтя в бочке меда" в раннем детстве означает, что влияние, оказываемое на ребенка в таком возрасте, оставляет неизгладимое впечатление на всю жизнь. Именно родители должны заботиться о том, чтобы это влияние было благотворным.

Повторение - лучший способ стимулировать интерес ребенка. Если взрослого заставить слушать одну и ту же историю несколько раз в день, она ему смертельно наскучит. Я сам человек нетерпеливый и даже двух раз не в состоянии выслушать одно и то же. Но в детстве я заставлял своих родителей рассказывать мне сказки по много раз и никогда от них не уставал. Повторение очень важно для тех связей, которые формируются в мозгу ребенка. Повторение желательно не только потому, что ребенку оно не может наскучить, но главным образом ввиду того, что младенчество не знает скуки, это лучшее время для формирования правильных схем в мозгу ребенка, определяющих всю его последующую интеллектуальную жизнь. Трехмесячный ребенок может запомнить сложное музыкальное произведение, если его проиграть ему несколько раз подряд. Способность младенца к усвоению информации огромна.

Одна мама говорила мне, что ее двухлетний сын учится правильно говорить, слушая радио и телепрограммы. Вы, вероятно, скажете, что нет смысла разрешать ребенку слушать то, чего он не понимает. Но ему совершенно необязательно все понимать, главное, чтобы у него выработалась привычка заучивать слова с правильными ударениями, интонацией и произношением. Неграмотная речь и плохое произношение - продукты среды, в которой растет ребенок. Среда оказывает на наше сознание неизгладимое впечатление помимо нашей воли, и его ничем потом не сотрешь».

Я бы хотел обратить особое внимание читателя, что все авторы раннего развития создавали свои школы для малышей, отличные от обычных. Все они пытались создать особую среду обитания и это в сочетании с немалыми усилиями, прилагаемыми родителями малышей дома.

Многие из родителей не готовы принять тот факт, что воспитанием и образованием ребенка необходимо заниматься с рождения. Находясь в утробе матери, ребенок в состоянии чувствовать и воспринимать окружающий мир. Многие матери удивляются, что через несколько месяцев после рождения ребенок «вдруг» узнает мелодию, которую будущая мама часто слушала во время беременности, а после рождения ребенка ни разу.

Сколько мы знаем родителей, которые занимаются своими детьми?

Прежде чем ответить на этот вопрос ответим на другой - часто ли вы слышали выражение «завести ребенка». Вдумайтесь в эти слова. На ум приходит: «Построить дом, посадить дерево, завести детей». Вот такая программа попала в биокомпьютер множества граждан. Эта программа ни плохая ни хорошая, она просто есть. Точно также эти граждане выражают желание завести собаку или кошку.

Мы даже ни будем спрашивать, многие ли из ваших знакомых пытаются обучить своих малышей иностранным языкам. Многим ли знаком термин «Раннее развитие детей» и перечисленные нами авторы?

Воспитание и образование детей это очень трудоемкий процесс, требующий титанических усилий, особенно до 3-5 лет. Но главное в этом процессе – мотивация родителей.

Детьми обычно занимаются те взрослые, кто не перестает заниматься и собственным развитием. Оглядевшись вокруг, вы понимаете, что данного вида не так много. Из чего мы делаем простой и понятный вывод – у книг по раннему развитию всегда будут меньше тиражи, чем у книг с названием «Как насолить соседу».

Воспитание ребенка начинается с первых дней его жизни, и то, каким он будет во взрослой жизни, проявляется уже к пяти годам. Видя, как ведет себя ребенок в обществе в три-пять лет, можно практически безошибочно охарактеризовать его родителей, вплоть до их увлечений и отношения друг к другу.

Дети – гениальные манипуляторы, с каждым из близких они выстраивают свои собственные отношения. Они прекрасно замечают слабости взрослых и искусно пользуются ими.

В силу целого ряда обстоятельств, родители воспитывают ребенка подобно себе. Что-то вроде улучшенной копии. Многие важнейшие элементы воспитания просто игнорируются.

Вы заметили, что в семьях, где люди мало улыбаются, и дети улыбаются редко, и наоборот. И большинство этот факт просто не замечают. Чтобы ребенок рос счастливым, счастливы должны быть его родители.

Нормальный вдумчивый родитель в состоянии многому научиться у своего ребенка и многое ему дать.

В современной литературе для родителей чудесным образом замалчивается сверхчувственное восприятие и интуиция, данные нам от природы при рождении. Как будто этого нет. Никого не удивляет, когда мать, на расстоянии, чувствует, что что-то произошло с ее ребенком. Всем нам знакомо чувство знания, что событие произойдет именно так. Но мы не можем этим управлять и объяснить это тоже не в состоянии.

Маленькие дети куда способней взрослых. Разложите перед малышом кубики разного цвета, закройте ему глаза и попросите достать один из них. Первые несколько раз он будет это делать куда лучше вас, но затем перестанет угадывать. Все просто, он включает у себя логику и становится похожим на вас, взрослого.

Что же получается, ребенок от рождения снабжен навыками выживания, навыками познания, да он попросту гений. Затем то, что развивается, имеет свое продолжение, а то, что не развивается – атрофируется.

Но где она, всесторонняя методика обучения от нуля до пяти лет? Где инструкция для родителей? Почему эта инструкция существует только начиная с шести- семилетнего возраста, и называем мы ее средней школой. И название странное - «Средняя Школа». Это что, школа для середнячков, сделаем всех одинаковыми?

Сегодня появились центры раннего развития, в некоторых детских садах делают слабые попытки научить ребенка читать и писать и даже преподают английский язык. Но это никакого отношения не имеет к государственной программе, все это новаторство отдельных педагогов.

Государственной системе сегодня в основном противостоит домашнее воспитание, при этом родителям приходится двигаться почти наугад из-за нехватки методик для развития малышей.

Но этих методик, скорее всего не будет больше. Государственное образование всегда пытается контролировать альтернативное.

На мгновение, совершим путешествие в 19 век. Для содействия распространению правительственного просвещения Сперанский провел проект об экзаменах на чины. В записке, составленной по этому предмету, он делает такой любопытный обзор способов образования:

«У нас есть три рода гражданского учения: 1) учение домашнее, 2) учение в частных пансионах и 3) учение в казенных училищах. Домашнее обучение есть достояние богатых дворян, имеющих средства нанимать учителей и гувернера. Учение в пансионах есть удел средних дворян. Учение в казенных училищах составляет участь бедных людей свободных состояний.

Первый и второй способы обучения для государства неудобны, потому что требуют весьма большого числа хороших учителей и не оставляют правительству наблюдать за духом воспитания и приводить юношество к некоторому единообразию общественных нравов. Третий способ воспитания всех предпочтительнее».

В 1834 году было издано особое «Положение о домашних наставниках и учителях», по которому все поступающие в частные дома «для нравственного воспитания детей», обязываются приобрести звание домашнего наставника или учителя.

Это звание приобретается особым испытанием в университете или гимназии. При этом домашние наставники и учителя считались состоящими в действительной государственной службе и получали чины и ордена.

Объяснение всему этому простое. Государство пытается контролировать массы, навязывая систему ценностей и путь их приобретения. По-другому и быть не может, само по себе сегодняшнее государство это структура, где должны быть и солдаты, и дворники, и водители трамваев. Определенное количество художников, литераторов тоже предусмотрено, но мы уже знаем, кто будет основным потребителем искусства.

Вернемся к раннему развитию детей. Следует понимать, что вашему ребенку придется все время соприкасаться с большинством. У этого большинства программа жизненного функционирования не многим отличается от животного мира, и образ их бога всегда с ними в кошельке на долларовой купюре.

Вы можете мне возразить, разумно указав, что количество денег – лакмусовая бумажка по отношению к их владельцу. Верно, но не для тех живущих на земле, кто всерьез занимается собой, познанием себя и окружающих, т.е. тех, кто готов заниматься собственным ребенком. Для этих людей количество денег не является жизненным критерием. Эти люди цельны, самодостаточны и уже материально обеспечены до такой степени, что у них остается много время на себя и своих близких.

Важно научить ребенка спокойно относиться к окружающему миру. Относиться таким образом, чтобы зависть усмешки и угрозы, исходящие от некоторых людей, не причиняли ему боль и не ставили под сомнение собственное я. С другой стороны - не давать лишних поводов, не быть заносчивым и недоступным, не обижать других людей. И самое главное, научить ребенка быть счастливым. Если сами родители счастливы, улыбчивы, с уважением относятся к окружающим, то у ребенка перед глазами просто не будет другой модели поведения. Если вы позитивны и ваш ребенок так же как и вы воспринимает каждый новый день как чудо, как еще одну возможность насладиться жизнью, как еще одну возможность сделать что-то важное, то будьте уверены, он вырастет счастливым человеком. Умению любить и быть любимым надо научить. Любовь это не краткосрочная страсть, ведь своих родителей и ребенка вы любите всю жизнь. Любовь - это страсть на всю жизнь. Подавляющее большинство не умеет любить того, кого выбирают сами (супруга, супругу). И знаете почему? Потому что не умеют делать правильный выбор и не пытаются этому научиться.

Никакие няни, дедушки и бабушки не заменят вашего участия в воспитании ребенка. Прекрасно, если вам помогают няни, приглашенные учителя. Следует только помнить, что для них это просто работа, и они мало озабочены будущим вашего ребенка. Дедушки и бабушки особенно не вникают в данные вами инструкции по воспитанию и делают обычно то, что сами считают нужным. Вы незаменимы для построения счастья вашего ребенка.

Ребенок полностью может изменить вашу жизнь. Может быть, вы научитесь улыбаться, откинете хандру и станете неисправимым оптимистом. Все это необходимые кирпичики для строительства счастливого человека. Да можно ли сдержать улыбку, глядя на маленькое божественное создание.

 


Главная  |  Русский язык  |  Математика  |  Английский язык  |  Творчество  |  Спецметодики  |  Игры  |  Мультфильмы
Обзоры и статьи  |  Новости  |  О проекте  |  Контакты   |  Карта сайта  |  Наши партнёры  |  О правах на материалы  |  Где купить
Яндекс.Метрика